Interaktywne książki i aplikacje dla dzieci

Wspaniała zabawa słowem, obrazem i dźwiękiem!
  • dwie wersje tekstu – dla młodszych i starszych dzieci
  • zabawa wyrazami dźwiękonaśladowczymi
  • gry i zabawy na trzech poziomach trudności

Halo, Rozalia! Wieczorne rozmowy owcy i krowy

To pierwsza interaktywna książka wydawnictwa CrocoLabel, zilustrowana z artystycznym zamysłem, przygotowana z niezwykłą starannością i dbałością o szczegóły. Otwiera serię „A kuku!” – serię, która w spontaniczny i naturalny sposób wspiera rozwój mowy dziecka. Zabawny tekst o dwóch lubiących rozmowy telefoniczne (i siebie nawzajem) sympatycznych i troskliwych sąsiadkach jest pretekstem do zabawy słowem, obrazem i dźwiękiem. To doskonałe ćwiczenie językowe i wstęp do nauki mówienia i czytania.

Tekst wierszem: Monika Zielińska-Miętkiewicz
Tekst prozą: Monika Wasilewska
Ilustracje: Anna Nowocińska-Kwiatkowska

Skrót dla niecierpliwych, czyli najważniejsze cechy książki:

  • dwie wersje tekstu do wyboru:
    • wiersz dla maluchów (1,5+)
    • opowiadanie dla starszaków (4+)
  • oba teksty oparte na zabawie wyrazami dźwiękośladowczymi (doskonałe ćwiczenie językowe, wstęp do nauki mówienia, komunikacji oraz czytania)
  • trzy tryby:
    • Czytaj
    • Słuchaj
    • Czytamy razem (świetna forma ćwiczenia pamięci oraz zabawy językowej polegająca na dopowiadaniu przez dziecko w odpowiednich miejscach brakujących wyrazów dźwiękonaśladowczych)
  • niebanalne ilustracje, aplikacja przygotowana z niezwykłą starannością i dbałością o szczegóły
  • ponad 80 interaktywnych i udźwiękowionych elementów 
  • dodatkowe zadania do wykonania na każdej stronie książki
    • dla maluchów – poszukiwanie źródła danego dźwięku
    • dla starszaków – zadania dla prawdziwego odkrywcy (ćwiczą słuchanie ze zrozumieniem)
  • album ze zdjęciami nagród – elementów dodatkowych otrzymywanych za wykonanie zadań
  • gry i zabawy uzupełniające książkę – przygotowane na trzech poziomach trudności:
    • Puzzle
    • Układanka obrazkowa
    • Znajdź różnice
  • dodatkowe minizabawy wewnątrz książki 
  • profesjonalne nagranie lektorskie – czyta Dorota Lulka, aktorka teatralna i filmowa
  • podświetlany tekst, ułatwiający identyfikację czytanego aktualnie fragmentu, a tym samym – naukę czytania
  • blokada rodzicielska zabezpieczająca przed wyjściem poza aplikację
  • intuicyjna i przejrzysta nawigacja

Dla tych, którzy chcą wiedzieć więcej – nie tylko o aplikacji!

Twoje dziecko rodzi się z ogromnymi zdolnościami do nauki!

Pierwszy sposób komunikacji małego dziecka (płacz), stopniowo zmienia się w inną formę porozumienia ze światem. Spojrzenia, mimika, konkretne gesty, proste dźwięki ustępują wreszcie pola MOWIE! Nie ma konkretnego, stałego momentu, kiedy to nastąpi, tak samo jak nie ma takich samych dzieci. Można natomiast ten proces stymulować. Badania wykazują, że „biegłość dziecka w posługiwaniu się językiem zależy od intensywności stymulacji werbalnej, którą ono otrzymuje jeszcze przed wypowiedzeniem swojego pierwszego słowa”.1 Pierwsze słowa, obok mama, tata, baba, to najczęściej wyrazy naśladujące dźwięki otoczenia2 (odgłosy zwierząt, urządzeń, zjawisk). Gdy pojawią się w języku dziecka – rozpoczynają tzw. „okres wyrazu”. Okres ten zaś najczęściej3 zbiega się także z bardzo ważną umiejętnością – wyizolowanym ruchem palca wskazującego, czyli umiejętnością wskazywania konkretnych rzeczy.

Halo, Rozalia!” Została pomyślana tak, by w zabawie pomagała stymulować obie te umiejętności

Dla młodszego, dla starszego – każdy znajdzie coś fajnego

Aplikacja „Halo, Rozalia!” została przygotowana z myślą o młodszych i starszych przedszkolakach. Zawiera dwie wersje tekstu: dla malucha (1,5+)4 i dla starszaka (4+). W wersji dla malucha słowami, które nawet małe dziecko powtórzy, są: muuuu i beeee. Wyrazy te pojawiają się w tekście w takim momencie, że nawet po jednokrotnym przeczytaniu przez rodzica czy odsłuchaniu nagrania lektorskiego dziecko samo z wielką radością będzie współuczestniczyło w CZYTANIU książki! Wyrazy te działają jak refren. Dziecko intuicyjnie jest w stanie rozpoznać miejsca, w których może je wypowiedzieć. Pomaga mu w tym pauza w nagraniu, ale może być również wspomagane przez rodzica (odpowiednią mimiką lub wskazanym fragmentem ilustracji).

Twoje dziecko mało mówi, ale potrafi już samodzielnie czytać? Można odnieść takie wrażenie! Wyrazy często powtarzane w tekście stanowią także podstawę do nauki tworzenia nowych wyrazów (np.: muuuuuu: muczy, muczę, muczeć…). Poza tym radosna zabawa wyrazami dźwiękonaśladowczymi sprzyja kształtowaniu właściwej intonacji mowy.

Tekst dla starszaka to opowiadanie pisane prozą (ta sama historia, ale opowiedziana innymi słowami). Tekst jest dłuższy, zawiera większe nagromadzenie odgłosów otoczenia, wyrażeń dowcipnych, jednym słowem – wymaga od dziecka większej koncentracji. Daje jednak możliwość spontanicznej i radosnej zabawy słowem poprzez tworzenie własnych realizacji wyrazów dźwiękonaśladowczych. To tylko początek – wszelkie ćwiczenia słuchowe (słuchanie, naśladowanie odgłosów, rozróżnianie dźwięków) to wstęp do kształtowania procesów analizy i syntezy słuchowej. Bez nich trudno w prosty sposób nauczyć się czytać!

Ja i TY – czyli opcja Czytamy razem

W książce dostępne są trzy tryby „podejścia do tekstu" – klasyczne: Czytaj i Słuchaj, a także Czytamy razem. Czytamy razem to opcja, która umożliwia czytanie dialogowe5 z opiekunem dziecka lub z lektorem, nawet gdy dziecko nie umie jeszcze czytać. Zatrzymanie nagrania lektorskiego w momencie pojawienia się słów, które może i potrafi dokończyć dziecko umożliwia większe zaangażowanie językowe, również najmłodszych6. W przypadku wersji dla starszych dzieci jest to również doskonała forma pracy w przygotowaniu do nauki czytania, a przy tym zabawa, która wyzwala wiele pozytywnych emocji. 

Dotykamy, przesuwamy – świat ciekawy odkrywamy

Na każdej stronie książki umieszczono wiele interaktywnych elementów, które dziecko może ożywiać (np. może zapalić świecę, odsłonić firankę w oknie, otworzyć szufladę, przebić bańki mydlane itd.). Co zrobi byk, gdy ktoś go budzi ze snu? A baran? Czy można dosięgnąć gwiazdki z nieba? Oto zadania dla młodego odkrywcy! 

Polecenia posłuchamy – wnet zadanie wykonamy 

Poszukiwanie interakcji na każdej stronie może być spontaniczną czynnością dziecka, ale może być także działaniem celowym, dającym poczucie sprawstwa.  Każda strona ukrywa jedno zadanie specjalne, którego wykonanie jest nagrodzone pojawieniem się w albumie nagrody – zdjęcia dla bystrzaka!  Posłuchaj podpowiedzi i wykonaj zadania, aby zdobyć całą kolekcję zdjęć.

Tak pomyślany system motywacyjny dodatkowo wpływa na chęć korzystania dziecka z aplikacji. Pozwala mu się coraz dłużej koncentrować na zadaniu, uczyć się rozumieć polecenia złożone… i być nagradzanym za ich wykonanie! Dziecko może przy okazji tworzyć swój własny słowniczek (nagrodami są interaktywne ilustracje z etykietą – konkretnie nazwane przedmioty uzupełnione nagraniem lektorskim).

Gdy się bawimy, główkę ćwiczymy

Dzieci uczą się praktycznie przy każdej okazji. W naszej książce oprócz dobrej zabawy i frajdy z samego czytania, słuchania i doświadczania znajdują się odpowiednio dobrane do możliwości małego dziecka dodatkowe gry i zabawy. Graficznie nawiązują one do treści książki, dlatego są naturalnym przedłużeniem rozmowy o jej treści oraz zabaw językowych. Dodatkowo wspomagają spostrzegawczość, koncentrację, umiejętność analizy i wiele innych procesów niezbędnych w harmonijnym rozwoju dziecka. Wśród gier znajdują się układanki obrazkowe, uzupełnianie braków w ilustracji oraz zadania na kształtowanie percepcji wzrokowej: znajdź różnice. Gry posiadają trzy różne poziomy – każdy mały czytelnik będzie w stanie poradzić sobie z choćby jednym z nich. Właściwie wykonane zadania dodatkowe również są premiowane, co naturalnie zachęca do podejmowania wyzwań na wyższych poziomach.

 


1 Za: Laura Dyer, Ogólne sposoby wspomagania rozwoju zdolności językowych, Mowa Dziecka, Liber, 2006, 18
2 onomatopeje lub wyrazy dźwiękonaśladowcze
3 Nawet już od 9 miesiąca życia dziecka.
4 Granica ta jest umowna. Onomatopejami posługują się już roczne dzieci. Zachęcamy do zabawy zanim dzieci zaczną mówić.
5 Badania własne twórców aplikacji: opcja ta sprawdziła się również w „czytaniu uczestniczącym” na zajęciach z dziećmi niekomunikującymi się w sposób werbalny (czytanie uczestniczące: czytanie tekstu z zaangażowaniem językowym dzieci, uczeń powtarza stały fragment specjalnie dobranego tekstu, przewijającego się w treści ksiązki jak refren w piosence; ta forma pracy jest często stosowana jako sposób zaangażowania językowego dzieci niemówiących, np. przy wykorzystaniu ich umiejętności adekwatnego odtwarzania określonej wersji tekst z rekordera).
6 także dziecka z zaburzoną komunikacją werbalną